کتاب عملکرد برتر در تدریس با فناوری های نوظهور

توضیحات

کتاب عملکرد برتر در تدریس با فناوری های نوظهور

Best Practices for Teaching with Emerging Technologies
میشل پاکانسکی-براک (Michelle Pacansky-Brock)
ویرایش دوم (Second Edition)، 2017

شابک (گالینگور): 9781138643642
شابک (شومیز): 9781138643659
شابک (ایبوک): 9781315629292
ناشر: ۲۰۱۷، انتشارات روتلادج
تعداد صفحات: ۱۸۰ صفحه
زبان: انگلیسی

ثبت سفارش ترجمه کتاب روش های تدریس و آموزش در بخش اورژانس

ثبت سفارش چاپ کتاب پرستاری در داخل و خارج از کشور

برای خرید نسخه چاپی کتاب، ثبت سفارش ترجمه کتاب پرستاری، ثبت سفارش ترجمه مقاله فارسی به انگلیسی پرستاری، نگارش پایان نامه پرستاری اورژانس، نگارش رساله دکتری پرستاری، تبدیل پایان نامه پرستاری به کتاب و چاپ در اسپرینگر و الزوایر، توزیع کتب پرستاری در آمازون، گوگل بوکز و غیره؛ از طریق فرم تماس و یا واتساپ و تلگرام با اپراتورهای ما در ارتباط باشید.

---

معرفی کتاب عملکرد برتر در تدریس با فناوری های نوظهور

از آنجایی که رسانه‌های اجتماعی و فناوری‌های وب ۲.۰ همچنان روندهای یادگیری و ترجیحات فراگیران را تغییر می‌دهند، مربیان باید کاربرد این ابزارهای جدید را در انواع محیط‌های یادگیری درک کنند. چاپ دوم کتاب «عملکرد برتر در تدریس با فناوری ‌های نوظهور» نمونه‌های عملی از چگونگی استفاده از فناوری‌های کم‌هزینه و رایگان برای پشتیبانی از یادگیری فراگیران و همچنین عملکرد برتر در ادغام ابزارهای مبتنی بر وب در یک سیستم مدیریت دوره و مدیریت حریم خصوصی فراگیران در یک محیط وب ۲.۰ را در اختیار مربیان جدید و باتجربه قرار می‌دهد.

بخش «نمایشگاه» در سراسر کتاب، نمونه‌ای از چگونگی استفاده مؤثر از ابزارهای شرح داده شده در کتاب در محیط‌های آموزشی را ارائه می‌دهد.

چاپ دوم کتاب که به طور کامل اصلاح شده است شامل موارد زیر است:

• یک فصل جدید که چگونگی و چرایی استفاده اساتید از وب عمومی و منابع آموزشی باز را به جای سیستم مدیریت یادگیری (LMS) و یک کتاب درسی گران قیمت بررسی می‌کند.
• نکات و ویترین‌های اضافی در هر فصل که استفاده اساتید از فناوری‌های خاص را نشان می‌دهد.
• گنجاندن ابزارهای جدید برای جایگزینی فناوری‌هایی که دیگر وجود ندارند.
• یک وب‌سایت بازسازی‌شده با منابع آنلاین گسترده‌تر.

این راهنمای کاربردی و آسان، نیازهای مربیانی را که به دنبال به‌روزرسانی یا تغییر در آموزش خود هستند، برآورده می‌کند. خوانندگان با مجموعه‌ای گسترده و در عین حال قابل مدیریت از فناوری‌های نوظهور اثبات‌شده مواجه خواهند شد که می‌توانند برای تولید محتوا، تقویت ارتباطات با فراگیران و بین آنها و پرورش فعالیت‌های یادگیری مشارکتی و فراگیر محور مورد استفاده قرار گیرند.

فهرست مندرجات کتاب عملکرد برتر در تدریس با فناوری های نوظهور

مقدمه: کلاس درس معکوس
فصل 1: ایجاد یک پایه محکم
فصل 2: به سوی آموزش مشارکتی
فصل 3: جعبه ابزار ضروری
فصل 4: ابزارهای ارتباطی و تولید محتوا – فراتر از متن!
فصل 5: ابزارهایی برای یادگیری مشارکتی
فصل 6: گشودن قفل یادگیری
فصل 7: منابع آنلاین

پیشگفتار کتاب عملکرد برتر در تدریس با فناوری های نوظهور

کلاس درس معکوس: «دانشجویان امروزی بی‌انگیزه هستند.»
«دانشجویان امروزی به هیچ چیز جز نمره‌هایشان اهمیت نمی‌دهند.»
«دانشجویان امروزی احساس می‌کنند حق با آنهاست و حاضر نیستند سخت کار کنند.»

آیا متوجه شده‌اید که هر یک از این موارد را می‌گویید یا به آنها فکر می‌کنید؟ اگر چنین است، شما در حال تجربه اثرات مشکلات قابل توجه در آموزش عالی هستید. این فصل تلاش می‌کند تا با بررسی اظهاراتی مانند این در یک زمینه اجتماعی و بازتعریف آنها به عنوان نشانه‌هایی از مشکلات فراگیر در آموزش عالی، نه به عنوان نشانه‌هایی از یک نسل کامل از ارواح سرگردان، به تجزیه و تحلیل آنها بپردازد.

ما یادگیری را در بافت جامعه‌ای که از درون به بیرون توسط فناوری‌های نوظهور متحول شده است، بررسی خواهیم کرد و خواهیم پرسید که آیا شیوه‌های یادگیری فعلی ما هنوز با توجه به این تغییرات گسترده مرتبط هستند یا خیر. به عبارت دیگر، آیا دانشجویان ما علت مشکل هستند؟ یا مدل آموزشی ما؟

این فصل به عنوان کاوش اولیه ما در برخی از راه‌هایی است که «فناوری‌های نوظهور» در حال بازطراحی آموزش دانشگاهی هستند. در متن این کتاب، فناوری‌های نوظهور به عنوان ابزارهایی تعریف می‌شوند که در یک یا چند مورد از چهار دسته زیر قرار می‌گیرند:

برنامه‌های مبتنی بر ابر که به راحتی به صورت آنلاین ذخیره می‌شوند و از هر مکانی با اتصال به اینترنت قابل دسترسی هستند؛ ابزارهای وب ۲.۰ که ایجاد و اشتراک‌گذاری محتوای چندرسانه‌ای را ساده می‌کنند؛ فناوری‌ رسانه های اجتماعی، که ابزارهایی هستند که افراد را به هم متصل می‌کنند و ارتباط را به یک فرآیند تعاملی تبدیل می‌کنند؛ و برنامه‌های تلفن همراه، که برنامه‌هایی هستند که برای کار بر روی دستگاه‌های تلفن همراه (تلفن‌های هوشمند یا تبلت‌ها) طراحی شده‌اند.

ابزارهای ارائه شده در این کتاب، پتانسیل خود را برای افزایش یادگیری دانشگاهی با آسان‌تر کردن ایجاد و اشتراک‌گذاری محتوای چندرسانه‌ای برای مدرسان و دانشجویان، ایجاد روابط از راه دور و تعاملی‌تر کردن یادگیری و مشارکتی نشان داده‌اند.

به عنوان مربی، برای ما رایج است که به روشی که به ما آموزش داده شده است، تدریس کنیم و خارج شدن از حیطه‌ی کاری‌مان برای تأمل و تحلیل رویکردهای تدریس‌مان می‌تواند چالش‌برانگیز باشد. اما انجام این کار می‌تواند یک تجربه‌ی روشنگرانه باشد. این کتاب شما را به سفر روشن‌بینی خودم می‌برد، سفری که به من الهام بخشید تا شیوه‌های تدریسم را از منظری جدید ببینم.

ویژگی‌های جدید این چاپ:

این نسخه از ابتدا تا انتها به‌روزرسانی شده است تا با توجه به روندهای جدید فناوری، مرتبط باقی بماند. در سال‌های پس از اولین نسخه، مالکیت تلفن‌های هوشمند به جریان اصلی تبدیل شد و استفاده از رسانه‌های اجتماعی افزایش یافت.

سیستم‌های مدیریت یادگیری (LMS) هنوز عمیقاً در تار و پود آموزش و یادگیری در آموزش عالی جای گرفته‌اند، اما اساتید بیشتری در حال شناسایی پتانسیل ابزارهای مبتنی بر وب برای مشارکت و یادگیری دانشجویان هستند. با توجه به این روندها، این نسخه شامل تغییرات زیر است:

• آمار مربوط به استفاده از فناوری در این فصل مقدماتی به‌روزرسانی شده است.
• عنوان فصل ۲ از «یک الگوی جدید برای قرن جدید» به «به سوی آموزش مشارکتی» تغییر یافته است تا به طور صریح‌تر بر آموزش و یادگیری و کمتر بر یک دوره زمانی تمرکز کند.
• فصل ۶، «موبایل و فراتر از آن» با فصل جدیدی با عنوان «باز کردن قفل یادگیری» جایگزین شده است. این تغییر با توجه به پذیرش گسترده تلفن‌های هوشمند انجام شده است. فصل جدید برای پرداختن به شک و تردید رو به رشد مربیان در مورد LMSها نوشته شده است. این فصل روند نوظهور اساتیدی را که در وب عمومی تدریس می‌کنند، بررسی می‌کند که چگونه این روند بر آمادگی دانشجو برای زندگی پس از دانشگاه تأثیر می‌گذارد و نقشی را که محتوای آموزشی باز ممکن است در آینده آموزش و یادگیری ایفا کند، به طور انتقادی بررسی می‌کند.
• تمام فصل‌ها به‌روزرسانی شده‌اند تا شامل نکات و نمایش‌های اضافی باشند که نحوه استفاده اساتید از فناوری‌های خاص در تدریس خود را نشان می‌دهند.
• ابزارهای جدیدی به جای فناوری‌هایی که دیگر وجود ندارند، اضافه شده‌اند.
• برخی از تصاویر اسکرین‌شات حذف شده‌اند، زیرا آشنایی با ویژگی‌های خاص افزایش یافته است.
• ارجاعات به برنامه‌های کاربردی تلفن همراه و یادگیری از طریق تلفن همراه، به طور کلی، اکنون در خود فصل‌ها گنجانده شده‌اند که منعکس کننده استفاده رایج از دستگاه‌های تلفن همراه است.
• سایت منبع آنلاین کتاب، com، به‌روزرسانی شده است تا شامل لینک‌ها و به‌روزرسانی‌های اضافی در مورد ابزارهایی باشد که در حال منسوخ شدن یا از رده خارج شدن هستند.

از تدریس تا یادگیری:

در طول مسیرم با کاتالیزورهای خاصی مواجه شدم که به اندازه کافی مرا تکان دادند تا مکث کنم و در نظر بگیرم که آیا تمام تلاشم را برای برآوردن نیازهای متنوع دانشجویانم انجام می‌دهم یا خیر. یکی از این کاتالیزورها مقاله‌ای بود که توسط بار و تگ در سال ۱۹۹۵ نوشته شده بود، که در فصل ۲ عمیق‌تر به آن می‌پردازم. نویسندگان در مقاله خود با عنوان «از تدریس تا یادگیری»، بررسی می‌کنند که چگونه فرضیات و سنت‌های اساسی ما، نتایج عمل ما را شکل می‌دهند. و آنها استدلال می‌کنند که یک تغییر الگو، از تدریس به یادگیری، در سراسر آموزش در حال وقوع است.

با توجه به اینکه بیش از دو دهه بعد این استدلال را بررسی می‌کنیم، فکر می‌کنم می‌توان با اطمینان گفت که این الگو به طور چشمگیری تغییر نکرده است – اما معتقدم که تغییراتی که از طریق فناوری‌های دیجیتال و موبایل در خارج از دیوارهای کلاس‌های درس ما ایجاد شده است، فوریت این تغییر الگو را تسریع می‌کند.

تغییر پارادایم می‌تواند به طرز دردناکی دشوار باشد، زیرا مستلزم بازنگری کامل مبانی‌ای است که فرآیندها و سنت‌های ما را شکل می‌دهند. به گفته بار و تگ، این تغییرات زمانی بیشترین احتمال وقوع را دارند که دو شاخص وجود داشته باشند:

1. وقتی «مشکلات یا ناهنجاری‌هایی در عملکرد پارادایم موجود ظاهر می‌شوند که نمی‌توان به طور مناسب با آنها برخورد کرد.»
2. وقتی یک پارادایم جایگزین ظاهر می‌شود «که تمام آنچه پارادایم اصلی به آن می‌پردازد را توضیح دهد… و [این] امید واقعی برای حل مشکلات عمده پیش روی پارادایم فعلی ارائه می‌دهد.»۱

من استدلال می‌کنم که مشارکت و انگیزه پایین دانشجویان، مشکلی است که اساتید دانشگاه در نتیجه استفاده از زمان کلاس برای ارائه محتوای سخنرانی غیرفعال به دانشجویانی که تشنه چیز متفاوتی هستند، با آن مواجه می‌شوند. و تمایل به جلوگیری از استفاده دانشجویان از دستگاه‌های تلفن همراه در کلاس درس، مشکل دیگری است که همچنان در عملکرد الگوی فعلی ما اصطکاک ایجاد می‌کند.

در اینجا ما با بررسی چگونگی تغییرات سریع فناوری که منجر به تغییرات ریشه‌دار در ترجیحات نسلی شده است و نحوه ارتباط دانشجویان و اساتید با کلاس‌های دانشگاه را تشدید می‌کند، این مشکلات را بررسی خواهیم کرد. همچنین سخنرانی را در چارچوب تحقیقات مغز بررسی خواهیم کرد و راه‌هایی را که می‌توان از فناوری‌های نوظهور برای تقویت نوع یادگیری چندحسی که مغز همه ما آرزوی آن را دارد، استفاده کرد، بررسی خواهیم کرد.

علاوه بر این، با به اشتراک گذاشتن یک مطالعه موردی از تدریس دانشگاهی خودم، یک الگوی جایگزین، یعنی «کلاس درس معکوس» ارائه می‌دهم – اصطلاحی که اولین بار توسط دو معلم شیمی دبیرستان، جاناتان برگمن و آرون سمز، حدود سال ۲۰۰۷ استفاده شد؛ از طریق کار سلمان خان و آکادمی خان در سال ۲۰۱۱ به طور فزاینده‌ای محبوب شد؛ و اخیراً توسط اساتید در سراسر جهان پذیرفته شده است.

مدل کلاس درس معکوس از ضبط‌های ویدیویی سخنرانی‌ها (یا سایر منابع آنلاین) استفاده می‌کند که قبل از زمان کلاس با دانشجویان به اشتراک گذاشته می‌شود و زمان رو در رو را برای تعامل با دانشجویان و به‌کارگیری اطلاعات آموخته شده در ویدیوها آزاد می‌کند. در نهایت، زمان کلاس درس از یک تجربه غیرفعال به یک تجربه فعال تبدیل می‌شود و نقش مربی از «حکیم روی صحنه» به «راهنمای کناری» تغییر می‌کند. این فصل بینش، راهنمایی و یک جعبه ابزار ضروری برای مربیانی که مایل به شروع تغییر مدل یادگیری خود هستند، ارائه می‌دهد.

این فصل قصد دارد چشمان شما را به روی امکاناتی که فناوری‌های نوظهور برای تغییر شیوه‌ی تدریس دانشگاهی که صدها سال است رایج بوده، و همچنین به روی راه‌های ممکنی که مدرسان می‌توانند تدریس خود را متحول کنند، باز کند.

سایر کتب مجموعه:

سایر کتب مجموعه عملکرد برتر در مجموعه آموزش و یادگیری آنلاین عبارتند از:

سوزان کو
عملکرد برتر در توسعه برنامه آنلاین: آموزش و یادگیری در آموزش عالی

جولی بی. والدراپ و ملودی ای. بودون
عملکرد برتر در تغییر کلاس درس دانشگاه

استفانی اسمیت بودای و کینا براون اسکیپ‌ویث
عملکرد برتر در جذب زبان‌آموزان آنلاین از طریق استراتژی‌های یادگیری فعال و تجربی

میشل پاکانسکی-براک
عملکرد برتر در آموزش با فناوری‌های نوظهور، چاپ دوم

نویسنده:

نام: میشل پاکانسکی-براک (Michelle Pacansky-Brock)
بیوگرافی: یک رهبر برجسته در آموزش عالی با تخصص در تربیت آنلاین اساتید، طراحی دوره و تسهیلگری است. وی نشان می دهد چگونه تجربیات یادگیری آنلاین مرتبط و انسانی‌شده‌ از نیازهای متنوع دانشجویان دانشگاه پشتیبانی می کند. او به دلیل تعالی خود در تدریس، مورد تقدیر ملی قرار گرفته و نقش‌های رهبری مختلفی را در کنسرسیوم یادگیری آنلاین و ابتکار یادگیری EDUCAUSE بر عهده داشته است. میشل در حال حاضر مربی اساتید، نوآوری دیجیتال برای سیستم کالج محلی کالیفرنیا است که از ابتکار آموزش آنلاین CCC و ONE (شبکه‌ی آنلاین مربیان) پشتیبانی می‌کند.

مشخصات کتابشناختی:

• عنوان فارسی: عملکرد برتر در تدریس با فناوری‌های نوظهور
• عنوان انگلیسی: Best Practices for Teaching with Emerging Technologies
• نویسنده: میشل پاکانسکی-براک (Michelle Pacansky-Brock)
• شابک (hbk): 978-1-138-64364-2
• شابک (pbk): 978-1-138-64365-9
• شابک (ebk): 978-1-315-62929-2
• ناشر: ۹ مه ۲۰۱۷ توسط انتشارات روتلادج
• نوبت چاپ: چاپ دوم (2nd Edition)، 2017
• کپی رایت: ۲۰۱۷ تیلور و فرانسیس
• تعداد صفحات: ۱۸۰ صفحه
• تعداد تصاویر: ۲۹ تصویر سیاه و سفید
• زبان: انگلیسی

---

ثبت سفارش ترجمه کتاب روش های تدریس و آموزش در بخش اورژانس

ثبت سفارش چاپ کتاب پرستاری در داخل و خارج از کشور

برای خرید نسخه چاپی کتاب، ثبت سفارش ترجمه کتاب روش های آموزش به بیمار و خانواده، ثبت سفارش ترجمه مقاله فارسی به انگلیسی پرستاری، نگارش پایان نامه ارشد پرستاری اورژانس، نگارش رساله دکتری پرستاری، تبدیل پایان نامه پرستاری به کتاب و چاپ در اسپرینگر و الزوایر، توزیع کتب پرستاری در آمازون، گوگل بوکز و غیره؛ از طریق فرم تماس و یا واتساپ و تلگرام با اپراتورهای ما در ارتباط باشید.

---