توضیحات
کتاب تدریس در پرستاری و نقش مدرس:
راهنمای کامل عملکرد برتر در تدریس، ارزشیابی و تدوین برنامه آموزشی
Teaching in Nursing and Role of the Educator: The Complete Guide to Best Practice in Teaching, Evaluation, and Curriculum Development
مریلین اچ. اورمان (Marilyn H. Oermann)، جنی سی. دی گانیه (Jennie C. De Gagne)، بث کاساتیس فیلیپس (Beth Cusatis Phillips)
چاپ چهارم (fourth edition)، 2025
شابک (شومیز): 9780826188915
شابک (ایبوک): 9780826188922
کد DOI: 10.1891/9780826152633
ناشر: شرکت انتشارات اسپرینگر، LLC
تعداد صفحات: 554 صفحه
زبان: انگلیسی
ثبت سفارش ترجمه کتاب روش های آموزش به بیمار و خانواده در بخش اورژانس
ثبت سفارش چاپ کتاب پرستاری در داخل و خارج از کشور
برای خرید نسخه چاپی کتاب، ثبت سفارش ترجمه کتاب پرستاری، ثبت سفارش ترجمه مقاله فارسی به انگلیسی پرستاری، نگارش پایان نامه پرستاری اورژانس، نگارش رساله دکتری پرستاری، تبدیل پایان نامه پرستاری به کتاب و چاپ در اسپرینگر و الزوایر، توزیع کتب پرستاری در آمازون، گوگل بوکز و غیره؛ از طریق فرم تماس و یا واتساپ و تلگرام با اپراتورهای ما در ارتباط باشید.
معرفی کتاب تدریس در پرستاری و نقش مدرس
راهنمای ضروری برای هر مربی پرستاری! شامل CourseConnect: آن را بشناسید. از آن استفاده کنید. آن را آزمایش کنید. – راه هوشمندانهتر برای یادگیری و موفقیت!
این منبع جامع که توسط نویسندگان/مربیان باتجربه نوشته شده است، نقش مربی پرستاری را در محیطهای دانشگاهی و غیردانشگاهی، از جمله نقش محقق، به طور کامل ترسیم میکند. چاپ چهارم بهروزرسانیشده شامل جدیدترین تحقیقات و شیوههای عملکرد برتر برای اطمینان از اینکه مربیان در خط مقدم آموزش پرستاری باقی میمانند، میباشد.
فصول کاملاً جدیدی در مورد آموزش مبتنی بر شایستگی، چالشهای فعلی در تدریس و نقش مربی به عنوان رهبر، مربی و مشاور گنجانده شده است. این کتاب پوشش گستردهای از آموزش فراگیر و فراگیران متنوع، ادغام هوش مصنوعی و رسانههای اجتماعی در آموزش و پیشرفتها در شبیهسازیها و آموزش بالینی را ارائه میدهد.
ادیشن چهارم کتاب همچنان به ارائه راهنماییهای مبتنی بر شواهد در مورد نقش مربی و گذار از درمانگر بالینی به مربی، نظریههای یادگیری، روشهای تدریس، فناوریهای جدید، آموزش بالینی، آموزش بینحرفهای، توسعه برنامه درسی، ارزیابی و آزمون، اعتباربخشی و تبدیل شدن به یک محقق میپردازد.
این کتاب شامل مثالها و سناریوهای عملی بسیاری برای بهبود شیوههای تدریس است. این متن بر شمول و تنوع تأکید میکند و بینشها و راهبردهایی را برای ایجاد یک محیط یادگیری امن و فراگیر ارائه میدهد. خوانندگان از راهنماییهای عملی، الگوها و نمایشگاههایی که از جنبههای مختلف تدریس پشتیبانی میکنند، بهرهمند خواهند شد.
تازه های چاپ چهارم:
- فصول جدید در مورد آموزش مبتنی بر شایستگی، چالشهای فعلی و نقش مدرس به عنوان رهبر، مربی و مشاور.
- محتوای گستردهتر در مورد آموزش فراگیر و فراگیران متنوع.
- ادغام هوش مصنوعی و رسانههای اجتماعی در آموزش.
- راهنماییهای پیشرفته در مورد تقویت تعاملات آنلاین و ساخت جامعه.
ویژگیهای کلیدی:
- جدیدترین تحقیقات و شیوههای عملکرد برتر را در بر میگیرد.
- دانشجویان کارشناسی ارشد پرستاری و درمانگران را برای نقشهای آموزشی آماده میکند.
- کاربردهای عملی را با مثالها و سناریوهای متعدد ارائه میدهد.
- منابعی برای مربیان، از جمله نمونه سرفصلها، اسلایدهای پاورپوینت و یک دوره آنلاین کامل ۲۰ ماژولی را شامل میشود.
- با طرحهای آزمون CNE هماهنگ است تا دانشجویان را برای شرکت در این آزمونها آماده کند.
فهرست مندرجات کتاب تدریس در پرستاری و نقش مدرس
بخش اول- آموزش پرستاری: نقشهای معلم و فراگیر
- نقش مدرس پرستاری
- گذار از درمانگر بالینی به مربی
- نظریههای یادگیری
- درک فراگیران
بخش دوم: تدریس در پرستاری
- محیط یادگیری و روشهای تدریس
- ادغام فناوری در آموزش
- تدریس در محیطهای یادگیری آنلاین
- شبیهسازیها در آموزش پرستاری: مرور کلی، اصول و شواهد
- تلفیق آموزش بینحرفهای در برنامههای درسی پرستاری
بخش سوم: تدریس در آزمایشگاه یادگیری و محیط بالینی
- آزمایشگاههای یادگیری به عنوان پایه و اساس تعالی پرستاری
- آموزش بالینی در پرستاری
- مشارکت با محیطهای بالینی: نقشها و مسئولیتهای مربیان پرستاری
بخش چهارم: سنجش و ارزشیابی
- روشهای سنجش
- توسعه و استفاده از آزمونها
- ارزیابی بالینی
بخش پنجم: تدوین و ارزیابی برنامه آموزشی پرستاری
- تدوین برنامه آموزشی (کوریکولوم) در پرستاری
- مدلهای برنامه آموزشی و تدوین واحد درسی
- ارزیابی و اعتباربخشی برنامه
بخش ششم: نقش مربی پرستاری به عنوان محقق
- تدریس مبتنی بر شواهد در پرستاری
- تبدیل شدن به یک محقق در آموزش پرستاری
بخش هفتم: نقش مربی در توسعه حرفهای و آموزش جهانی
- متخصص توسعه حرفهای پرستاری در محیط بالینی
- آمادهسازی دانشجویان برای کار بینحرفهای در دهکده جهانی: نقش مربیان پرستاری
ضمائم
ضمیمه الف: سازمانهای پرستاری و آموزش عالی
ضمیمه ب: گزارشگیری بینحرفهای: شناخت و بازتاب (DIPRR)
ضمیمه ج: سازمانها، مجلات و کنفرانسهای آموزشی منتخب مورد توجه متخصصان توسعه حرفهای پرستاری
ضمیمه د: منابع آموزشی بهداشت جهانی
پیشگفتار کتاب تدریس در پرستاری و نقش مدرس
نیاز مبرمی به آمادهسازی پرستاران برای ایفای نقشهای آموزشی در دانشکدههای پرستاری و مراکز مراقبتهای بهداشتی وجود دارد. این کتاب، در ویرایش سوم خود، برای برآوردن این نیاز نوشته شده است: این کتاب، متنی جامع است که مفاهیم اساسی برای آموزش مؤثر در پرستاری و انجام سایر ابعاد نقش آموزشی را در یک جلد ارائه میدهد.
این کتاب با شرح نقش یک عضو هیئت علمی در یک دانشکده پرستاری و مربی پرستار در سایر مراکز آغاز میشود. فصل جدیدی به بررسی گذار از پزشک بالینی به مربی، موانع و تسهیلکنندههای فرآیند گذار و راهبردهایی برای تسهیل این گذار میپردازد.
سایر فصول به توصیف نظریههای یادگیری؛ روشهای تدریس، از جمله ادغام فناوری در تدریس؛ تدریس در محیطهای آنلاین، شبیهسازی، آزمایشگاههای یادگیری و مراکز بالینی؛ آموزش بینحرفهای؛ توسعه مشارکت با آژانسهای بالینی؛ و آمادهسازی فارغالتحصیلان برای مشارکت در سلامت جهانی میپردازند.
مربیان پرستاری همچنین نیاز به ارزیابی یادگیری و عملکرد دارند و به همین دلیل، کتاب شامل فصلهایی در مورد ارزیابی، آزمون و ارزیابی بالینی است. معلمان پرستاری باید برنامه درسی و نحوه تدوین و ارزیابی آن را که در این کتاب نیز توضیح داده شده است، درک کنند. در این نسخه، فصل جدیدی در مورد ارزیابی برنامه و اعتباربخشی برنامههای پرستاری وجود دارد. فصل جدید دیگری به نقشها و مسئولیتهای متخصصان توسعه حرفهای پرستاری (NPD) در محیطهای مراقبتهای بهداشتی میپردازد.
این مربیان پرستاری به کارکنان کمک میکنند تا در نقشهای خود شایسته شوند و باقی بمانند. در آموزش پرستاری، استفاده معلمان از شواهد برای هدایت شیوههای آموزشی و توسعه دانش خود مهم است. این حوزهها در بخش آخر کتاب مورد بررسی قرار گرفتهاند. فصلها توسط متخصصان برجستهای نوشته شدهاند که یافتههای تحقیقاتی و سایر شواهد را در فصلهای خود ادغام میکنند.
مخاطبان:
این کتاب برای دانشجویان کارشناسی ارشد، دکترای پرستاری (DNP) و دکترای حرفه ای پرستاری که خود را برای نقش تدریس آماده میکنند؛ پرستارانی که در محیطهای بالینی به نقشهای مربی پرستاری منتقل میشوند یا علاوه بر سمتهای بالینی خود به دانشجویان آموزش میدهند؛ دانشجویان و پرستارانی که از طریق آموزش مداوم و برنامههای گواهینامه، در مورد آموزش پرستاری میآموزند؛ و معلمان تازهکار و باتجربهای که میخواهند دانش خود را در مورد تدریس گسترش دهند و ایدههای جدیدی برای دروس خود کسب کنند، نوشته شده است.
اگر دانشجویان فقط یک یا دو درس آموزش پرستاری را در برنامه تحصیلات تکمیلی خود میگذرانند، این کتاب به دلیل جامع بودن آن از ارزش ویژهای برخوردار خواهد بود. فصلها زمینه و درک لازم برای صدور گواهینامه به عنوان یک مربی پرستار معتبر (CNE®) را فراهم میکنند. یکی از اهداف، تهیه یک کتاب علمی در مورد تدریس در پرستاری بود که کاربردی نیز باشد و فصلها با در نظر گرفتن این هدف نوشته شدهاند.
مربیان پرستاری در مؤسسات دانشگاهی و در مراکز مراقبتهای بهداشتی و سایر انواع محیطها مشغول به کار هستند. آنها دانشجویان پرستاری را در تمام سطوح آموزش میدهند و در محیطهای مراقبتهای بهداشتی مسئول ارائه آموزش و کارآموزی مداوم هستند. بسیاری از پزشکان بالینی نیز به عنوان بخشی از نقش خود، به دانشجویان پرستاری در محیطهای بالینی آموزش میدهند و به عنوان مربی و مربی پرستاری بالینی خدمت میکنند.
ساختار کتاب
فصل 1 به روندهای حمایت از مشاغل در آموزش پرستاری، نقش مربی پرستاری در دانشکده پرستاری و آمادگی آموزشی مورد نیاز برای نقش هیئت علمی و نقشهای مربی در محیطهای مراقبتهای بهداشتی میپردازد. فصل بعدی (21) نقش و مسئولیتهای مربیان در NPD را بررسی میکند. صلاحیتها و مسئولیتهای مربیان پرستاری و گواهینامهها در این فصل بررسی شده است.
گذار از درمانگر بالینی به مربی پرستاری به ندرت آسان است. اکثر مربیان تازه کار بدون آمادگی رسمی در آموزش پرستاری، نقش توسعه دانشگاهی یا حرفهای را بر عهده میگیرند. فصل 2 به بررسی گذار از درمانگر بالینی به مربی، موانع و تسهیلکنندههای فرآیند گذار و راهکارهایی برای تسهیل این گذار میپردازد. مدل گذار مربی پرستاری و شایستگیهای اصلی مربیان پرستاری، چارچوبی برای درک فرآیندی که در طول گذار نقش از پرستار به مربی پرستاری رخ میدهد، ارائه میدهد. این فصل شامل منابعی برای کمک به مربیان تازه کار در کسب شایستگی در نقش جدیدشان است.
درک چگونگی یادگیری فراگیران برای تدریس مؤثر ضروری است. فصل ۳ نظریههای یادگیری را شرح میدهد: رفتارگرایی، شناختگرایی، شناختگرایی اجتماعی، انسانگرایی، سازندهگرایی، یادگیری مبتنی بر مغز و یادگیری با واسطه فناوری. برای هر یک از این نظریهها، روشهای تدریس مرتبط مشخص شده است.
درک فراگیران جزء مهمی از آموزش باکیفیت است. مربیان پرستاری نیاز به درک ویژگیهای متنوع دانشجویان دارند که میتواند بر فرآیند و نتایج یادگیری آنها تأثیر بگذارد؛ فرهنگ دانشجویان؛ و ترجیحات سبک یادگیری آنها – روشی که دانشجویان به یک موقعیت یادگیری خاص نزدیک میشوند.
فصل ۴ به بررسی ویژگیهای متنوع دانشجویان پرستاری، تفاوتهای فراگیران که میتواند بر نوع و نحوه تدریس ما تأثیر بگذارد، و استراتژیهای متعددی که مربیان پرستاری میتوانند با در نظر گرفتن این ویژگیهای مختلف استفاده کنند، میپردازد.
فصل ۵ نقش معلم را در ایجاد یک محیط یادگیری حمایتی و استفاده از روشهای متنوع تدریس، همراه با راهنمایی برای انتخاب روشهایی متناسب با نتایج یادگیری مورد نظر، ویژگیهای یادگیرنده و منابع موجود، شرح میدهد. این فصل روشهای تدریس برای استفاده در آموزش پرستاری را شرح میدهد. روشهای تدریس در رابطه با حمایت از رشد یادگیرنده در حوزههای یادگیری شناختی، عاطفی و روانی-حرکتی در نظر گرفته میشوند. استراتژیهایی برای گنجاندن یادگیری فعال و ارتقای تفکر انتقادی شرح داده میشوند.
پیشرفتهای سریع و سرعت مداوم تغییر در فناوری، چالشها و فرصتهایی را برای آموزش و یادگیری ایجاد میکند. ادغام موفقیتآمیز فناوری در برنامه درسی پرستاری، همزمان با تکامل مداوم فناوری، نیازمند شایستگیهای جدیدی برای مدرس است. فصل 6 بر ادغام فناوری که از دستیابی به نتایج یادگیری با توجه به هماهنگی برنامه درسی و کلاس درس پشتیبانی میکند، تمرکز دارد. این فصل، مربیان پرستاری را در بررسی و پذیرش ابزارهای فناوری که از شیوههای خوب تدریس پشتیبانی میکنند، راهنمایی میکند.
تدریس آنلاین با تدریس در کلاس درس متفاوت است. فصل ۷ بر تفاوتهای بین تدریس در کلاس درس سنتی و تدریس آنلاین تمرکز دارد. نقشهای تسهیلگر و دانشجو در رابطه با آموزش، محتوای دوره، استراتژیهای تدریس، بازمفهومسازی و طراحی محیطهای یادگیری آنلاین، تعامل آنلاین و استفاده از فناوری برای آموزش و یادگیری مورد بحث قرار میگیرد.
به طور سنتی، از شبیهسازیها برای فراهم کردن فرصتهایی برای دانشجویان جهت تمرین مراقبت از بیمار در یک محیط امن قبل از ورود به محیط بالینی استفاده شده است. با این حال، در محیط فعلی با افزایش شدت بیماری بیمار و محدود شدن دورههای کارآموزی بالینی، شبیهسازی نقش گستردهتری به عنوان یک مکمل یا جایگزین برای تجربیات بالینی سنتی ایفا میکند.
فصل 8 مروری بر انواع شبیهسازیها در پرستاری و نحوه ادغام آنها در برنامه درسی پرستاری ارائه میدهد. رویکردهای گزارشدهی، فرآیندهای ارزیابی مورد استفاده هنگام توسعه و اجرای شبیهسازیهای بالینی و شواهدی در مورد استفاده از شبیهسازیهای بالینی در این فصل مورد بحث قرار گرفته است.
تحول در مراقبتهای بهداشتی، همراه با دادههای نگرانکننده در مورد نتایج مراقبت از بیمار، نویدبخش یک الزام جدید برای آمادهسازی پرستاران برای مدلهای مراقبتی تیمی-مشارکتی است. این اصلاحات آموزشی چالشی را ایجاد میکند، زیرا پیکربندی اکثر برنامههای پرستاری، پزشکی و بهداشت وابسته، منعکسکننده برنامههای تحصیلی منفرد و مجزا است.
چنین طراحی منجر به فارغالتحصیلان پرستاری و مراقبتهای بهداشتی میشود که دانش محدودی از آنچه همکاران مربوطه انجام میدهند و مهارت و تجربه کافی در ارتباط بین حرفهای و همکاری در تیمها ندارند. فصل 9 به بررسی محتوا و فرآیندهای ادغام آموزش بین حرفهای در برنامههای درسی پرستاری میپردازد. چارچوبهای بنیادی، همراه با نمونههایی از تجربیات آموزشی، شبیهسازی و یادگیری بالینی که قابلیتهای عملکرد مشارکتی را ارتقا میدهند، ارائه شده است.
کسب مهارتها بخش مهمی از آموزش پرستاری است که از اوایل برنامه درسی شروع میشود و در طول برنامه پرستاری ادامه مییابد. آزمایشگاههای آموزشی محیطی امن برای کسب مهارتهای اولیه روانی-حرکتی فراهم میکنند و در عین حال فرصتهایی را برای اجتماعی کردن دانشجویان در نقش حرفهای یک پرستار فراهم میکنند.
فصل 10 مراحل توسعه مهارت، تمرین آگاهانه و توسعه اعتماد به نفس حرفهای؛ نقشهای معلم، کارکنان، مربیان و دیگران در آزمایشگاه آموزشی؛ انتظارات از فراگیران؛ انواع آزمایشگاههای آموزشی و ادغام آنها در برنامه درسی؛ ارزیابیهای شایستگی؛ و سایر مباحث مهم را بررسی میکند. این فصل جامع است و همچنین سازماندهی و مدیریت آزمایشگاه را شرح میدهد.
مدرس بالینی نقش محوری در شکلدهی یادگیری دانشجویان پرستاری در محیط بالینی ایفا میکند. به همین دلیل، ضروری است که مدرسان بالینی رفتارهای آموزشی مؤثری از خود نشان دهند، از بهترین شیوهها در تدریس استفاده کنند و دانشجویان را الهام بخشند.
فصل 11 توضیح میدهد که چرا آموزش بالینی مؤثر بسیار حیاتی است و فرآیند آموزش بالینی چگونه است. این فصل شامل چگونگی ایجاد یک فضای یادگیری حمایتی برای دانشجویان، چگونگی تقویت روابط مؤثر در محیط بالینی، چگونگی طراحی یک جهتگیری بالینی مؤثر و چگونگی انتخاب تکالیف بالینی برای دانشجویان است.
مشارکتهای دانشگاهی-عملی در سطوح مختلفی به منظور آمادهسازی نیروی کار پرستاری برای مواجهه با واقعیتهای حرفه پرستاری و چالشهای معاصر مراقبتهای بهداشتی وجود دارد. فصل ۱۲ دستورالعملهایی را برای ایجاد و حفظ مشارکتهای معنادار بین آموزش و عمل ارائه میدهد تا مدلهای مشارکتی آموزش بالینی پرستاری را تحریک کند. این فصل شامل بحثی در مورد اهمیت مشارکتهای دانشگاهی-عملی، ویژگیهای مشارکتهای معنادار، نقشها و مسئولیتهای مربی پرستاری و شرکای عمل مشارکتی، و توسعه و ارزیابی مشارکتها است. مدلهای آموزش بالینی شامل مشارکتهای آموزشی بین حرفهای، آموزش همتا، یادگیری خدمات، مدل محقق بالینی و واحدهای آموزشی اختصاصی نیز در این فصل شرح داده شدهاند.
از طریق فرآیند ارزیابی، معلم اطلاعاتی در مورد یادگیری و عملکرد دانشآموز جمعآوری میکند. با این اطلاعات، معلم میتواند نیازهای یادگیری بیشتر را تعیین کند، فعالیتهای یادگیری را برای برآوردن آن نیازها برنامهریزی کند و نتایج و شایستگیهای کسبشده توسط دانشآموزان را تأیید کند. فصل ۱۳، ارزیابی، سنجش و نمرهدهی در آموزش پرستاری را توضیح میدهد. روشهایی برای ارزیابی یادگیری، همراه با مثالهایی از این روشها، شرح داده شده است.
آزمونها یک روش ارزیابی رایج در آموزش پرستاری هستند و انواع مختلف سوالات آزمون در فصل ۱۴ شرح داده شدهاند. یک آزمون باید نتایج مرتبط و ثابتی ارائه دهد تا مبنایی برای استنتاجهای صحیح در مورد آنچه فراگیران میدانند و میتوانند انجام دهند، باشد. برنامهریزی خوب، ساخت دقیق آزمون، اجرای صحیح، نمرهدهی دقیق و تفسیر صحیح نمرات برای تولید نتایج مفید آزمون ضروری است. این فصل فرآیند برنامهریزی، ساخت، اجرا، نمرهدهی و تحلیل آزمونها را شرح میدهد. انواع مختلف سوالات آزمون با مثالهایی از هر سوال ارائه شده است.
همزمان با یادگیری دانشجویان در مورد پرستاری، آنها پایه دانش، مهارتهای تفکر سطح بالاتر و طیف گستردهای از شایستگیهای بالینی ضروری برای مراقبت از بیمار را توسعه میدهند. یادگیری مفاهیم در کلاس درس یا محیط آنلاین کافی نیست: دانشجویان باید آن مفاهیم و سایر دانش را در موقعیتهای بالینی به کار گیرند و در انجام مراقبت مهارت داشته باشند. اساتید، یادگیری دانشجویان را در محیط بالینی هدایت میکنند و عملکرد آنها را در عمل ارزیابی میکنند. فصل ۱۵ فرآیند ارزیابی بالینی، اهمیت ارائه بازخورد سریع، خاص و آموزشی به دانشجویان در حین یادگیری، اصولی که هنگام مشاهده و ارزیابی عملکرد مهم هستند و درجهبندی عملکرد بالینی را شرح میدهد.
بسیار مهم است که مربیان پرستاری زمینهای را که تدریس در آن انجام میشود، در نظر بگیرند. اغلب، هم معلمان جدید و هم باتجربه بر محتوای خاص کلاسهایی که تدریس میکنند تمرکز میکنند و از نتایج و چگونگی ارتباط آنها با برنامه کلی غافل میشوند. فصل 16 فرآیندهای تدوین یا بازنگری برنامه درسی در دانشکدههای پرستاری و برنامههای آموزشی در مراکز مراقبتهای بهداشتی را شرح میدهد. این فصل عواملی را که بر برنامهها و برنامههای درسی آموزش پرستاری تأثیر میگذارند، بررسی میکند و دستورالعملهایی را برای جمعآوری و تجزیه و تحلیل دادهها برای تصمیمگیری آگاهانه در مورد بازنگری یا توسعه برنامههای درسی ارائه میدهد.
از مربیان پرستاری انتظار میرود که برنامه درسی مصوب را اجرا کنند. این برنامه درسی دانشجویان را قادر میسازد تا به نتایج برنامه دست یابند، اما برای دستیابی به این هدف، برنامه درسی باید از نظر درونی برای دانشجویان سازگار باشد و طبق برنامه طراحی شده اجرا شود. فصل ۱۷، که بر اساس فصل قبل است، مدلهای مختلف طراحی برنامه درسی، اجزای برنامه درسی و ارتباط آنها با یکدیگر را بررسی میکند. این فصل همچنین شامل بحثی در مورد سرفصل دوره، توسعه آن و اهمیت سرفصل در تدریس است.
از طریق ارزیابی برنامه، اعضای هیئت علمی، مدیران و سایر افراد درگیر در فرآیند ارزیابی، دادههای مورد نیاز برای تصمیمگیری آگاهانه و تعیین اثربخشی برنامه در دستیابی به اهداف و دستیابی به نتایج مهم را جمعآوری میکنند. فصل ۱۸، ارزیابی برنامه در پرستاری و تدوین یک طرح ارزیابی سیستماتیک برنامه برای یک دانشکده پرستاری را توضیح میدهد. بحث در مورد اعتباربخشی برنامههای پرستاری، انواع و استانداردهای اعتباربخشی، تفاوتهای بین مقررات و اعتباربخشی، و ارزیابی برنامه درسی و مدرسین نیز گنجانده شده است.
تدریس مبتنی بر شواهد، استفاده از یافتههای تحقیقاتی و سایر شواهد برای هدایت تصمیمات و شیوههای آموزشی است. شواهد موجود باید هنگام تدوین برنامه درسی و دورهها، انتخاب روشها و رویکردهای تدریس برای استفاده با دانشجویان و برنامهریزی فعالیتهای یادگیری برای دانشجویان مورد استفاده قرار گیرند. فصل 19 تدریس مبتنی بر شواهد در پرستاری، مراحل تدریس مبتنی بر شواهد، ارزیابی تحقیقات آموزش پرستاری و فرآیندی برای تدریس مبتنی بر شواهد را شرح میدهد.
نقش مربی پرستاری چیزی بیش از تدریس، ارزیابی یادگیری و توسعه دورهها است: همچنین شامل دانشپژوهی و کمک به توسعه آموزش پرستاری به عنوان یک علم میشود. محققان در آموزش پرستاری، ایدههای جدید را زیر سوال میبرند و جستجو میکنند؛ آنها فراتر از آنچه که همیشه انجام شده است، بحث و فکر میکنند. برای اینکه کار معلم به عنوان دانشپژوهی در نظر گرفته شود، باید عمومی، مورد بررسی همتایان و نقد قرار گیرد و با دیگران به اشتراک گذاشته شود تا بتوانند بر اساس آن کار، کار خود را بسازند. فصل 20 به بررسی دانشپژوهی در آموزش پرستاری و توسعه نقش فرد به عنوان یک محقق میپردازد. به دلیل اهمیت انتشار برای دانشپژوهی، این فصل شامل شرح فرآیند نوشتن برای انتشار و سایر استراتژیهای انتشار است. در بیشتر محیطهایی که مربیان پرستاری در آن کار میکنند، کیفیت تدریس، دانشپژوهی، خدمات و عملکرد بالینی آنها، در صورت لزوم، توسط دانشجویان، همسالان، مدیران و کمیتههای رسمی ارزیابی میشود. این ارزیابی، از جمله استفاده از نمونه کارهای آموزشی، در این فصل مورد بحث قرار گرفته است.
مربیان پرستاری که در محیطهای بالینی، مانند بیمارستانها و سیستمهای مراقبتهای بهداشتی، مشغول به کار هستند، به عنوان متخصصان NPD یا عناوین مشابه شناخته میشوند. این مربیان پرستاری وظیفه دارند به کارکنان کمک کنند تا در نقشهای خود شایسته شوند و شایستگی خود را حفظ کنند. مشابه مربیان دانشگاهی، متخصصان NPD نیز از مجموعهای از شایستگیهای اصلی پیروی میکنند. فراگیران هدف آنها بسته به نقششان متفاوت است، اما اغلب متخصصان پرستاری هستند. فصل جدیدی (21) نقش و مسئولیتهای متخصصان NPD، دامنه و استانداردهای عملکرد آنها، اهمیت نقش آنها در محیطهای بالینی و مسیرهای پیشنهادی برای آمادهسازی، انتقال به نقش و توسعه در نقش متخصص NPD را شرح میدهد.
در دنیای امروزی که به طور فزایندهای جهانی و پیچیده شده است، مربیان پرستاری در موقعیتهای منحصر به فردی برای آمادهسازی دانشجویان به عنوان شهروندان جهانی که میتوانند در سلامت جهانی مشارکت داشته باشند، قرار دارند. بر این اساس، مدارس پرستاری باید در تغییرات برنامه درسی و رویکردهای آموزشی که از دانشجویان و اساتید حمایت میکنند و دیدگاههای جهانی را در سراسر برنامه آموزشی ادغام میکنند، مشارکت داشته باشند. این فصل آخر کتاب، فصل ۲۲، با تمرکز بر نقش مربیان پرستاری در آموزش جهانی و آمادهسازی پرستاران برای کار بینحرفهای در دنیای جهانیشده، چالشهای عمده سلامت جهانی و تأثیر جهانی شدن بر پرستاری را بررسی میکند و توصیههایی برای گنجاندن سلامت جهانی در برنامههای آموزش پرستاری ارائه میدهد. این فصل همچنین استراتژیهایی را برای ادغام شایستگیهای سلامت جهانی در برنامههای پرستاری شرح میدهد که مربیان میتوانند از آنها برای اطمینان از آمادگی فارغالتحصیلان برای مشارکت در سلامت جهانی استفاده کنند.
علاوه بر این کتاب، ما منابع آموزشی را ارائه کردهایم که شامل یک نمونه برنامه آموزشی یا کوریکولوم؛ ارائههای پاورپوینت مبتنی بر فصول؛ و ماژولهای آماده برای استفاده برای یک دوره آنلاین (همراه با خلاصه فصل، فعالیتهای یادگیری دانشجو، سوالات انجمنهای گفتگو، منابع آنلاین و استراتژیهای ارزیابی) است.
نویسندگان:
نام: مریلین اچ. اورمان (Marilyn H. Oermann)
افیلیشن: دکترای تخصصی پرستاری، RN، استاد پرستاری تلما ام. اینگلز، دانشکده پرستاری دانشگاه دوک، دورهام، کارولینای شمالی، ایالات متحده
نام: جنی سی. دی گانیه (Jennie C. De Gagne)
افیلیشن: دکترای تخصصی پرستاری، DNP، RN، استاد دانشکده پرستاری دانشگاه دوک، دورهام، کارولینای شمالی، ایالات متحده
نام: بث کاساتیس فیلیپس (Beth Cusatis Phillips)
افیلیشن: دکترای تخصصی پرستاری، RN، دانشیار و مدیر موسسه تعالی آموزشی، دانشکده پرستاری دانشگاه دوک، دورهام، کارولینای شمالی، ایالات متحده
مشخصات کتابشناختی:
- عنوان فارسی: تدریس در پرستاری و نقش مدرس: راهنمای کامل عملکرد برتر در تدریس، ارزشیابی و تدوین برنامه آموزشی
- عنوان انگلیسی: Teaching in Nursing and Role of the Educator: The Complete Guide to Best Practice in Teaching, Evaluation, and Curriculum Development
- نویسندگان: مریلین اچ. اورمان (Marilyn H. Oermann)، جنی سی. دی گانیه (Jennie C. De Gagne)، بث کاساتیس فیلیپس (Beth Cusatis Phillips)
- شابک (شومیز): 978-0-8261-5262-6
- شابک (ایبوک):978-0-8261-5263-3
- کد DOI: https://doi.org/1891/9780826152633
- نوبت چاپ: چاپ سوم (Third Edition)، 2024
- ناشر: 2022 شرکت انتشارات اسپرینگر، LLC
- تاریخ انتشار: 8 ژانویه 2025
- تعداد صفحات: 554 صفحه
- تعداد تصاویر: 20 تصویر
- زبان: انگلیسی
ثبت سفارش ترجمه کتاب روش های آموزش به بیمار و خانواده در بخش اورژانس
ثبت سفارش چاپ کتاب پرستاری در داخل و خارج از کشور
برای خرید نسخه چاپی کتاب، ثبت سفارش ترجمه کتاب روش های آموزش به بیمار و خانواده، ثبت سفارش ترجمه مقاله فارسی به انگلیسی پرستاری، نگارش پایان نامه ارشد پرستاری اورژانس، نگارش رساله دکتری پرستاری، تبدیل پایان نامه پرستاری به کتاب و چاپ در اسپرینگر و الزوایر، توزیع کتب پرستاری در آمازون، گوگل بوکز و غیره؛ از طریق فرم تماس و یا واتساپ و تلگرام با اپراتورهای ما در ارتباط باشید.
nurse –
برای خرید نسخه چاپی کتاب، ثبت سفارش ترجمه کتاب روش های آموزش به بیمار و خانواده، ثبت سفارش ترجمه مقاله فارسی به انگلیسی پرستاری، نگارش پایان نامه ارشد پرستاری اورژانس، نگارش رساله دکتری پرستاری، تبدیل پایان نامه پرستاری به کتاب و چاپ در اسپرینگر و الزوایر، توزیع کتب پرستاری در آمازون، گوگل بوکز و غیره؛ از طریق فرم تماس و یا واتساپ و تلگرام با اپراتورهای ما در ارتباط باشید.