کتاب سنجش و اندازه گیری در آموزش پرستاری

توضیحات

کتاب سنجش و اندازه گیری در آموزش پرستاری

Evaluation And Testing in Nursing Education
مریلین اچ. اورمان (Marilyn H. Oermann) و کاتلین بی. گابرسون (Kathleen B. Gaberson)
چاپ ششم (Sixth Edition)، 2021

شابک (پرینت): 9780826135742
شابک (ایبوک): 9780826135759
کد DOI: 10.1891/9780826135759
ناشر: 2021 شرکت انتشارات اشپرینگر
تعداد صفحات: 436 صفحه
زبان: انگلیسی

لینک دانلود ترجمه فارسی کتاب: دانلود ایبوک فارسی سنجش و اندازه گیری در پرستاری

---

ثبت سفارش ترجمه کتاب روش های تدریس و آموزش پرستاری

ثبت سفارش چاپ کتاب پرستاری در داخل و خارج از کشور

برای خرید نسخه چاپی کتاب، ثبت سفارش ترجمه کتاب پرستاری، ثبت سفارش ترجمه مقاله فارسی به انگلیسی پرستاری، نگارش پایان نامه پرستاری اورژانس، نگارش رساله دکتری پرستاری، تبدیل پایان نامه پرستاری به کتاب و چاپ در اسپرینگر و الزوایر، توزیع کتب پرستاری در آمازون، گوگل بوکز و غیره؛ از طریق فرم تماس و یا واتساپ و تلگرام با اپراتورهای ما در ارتباط باشید.

---

معرفی کتاب سنجش و اندازه گیری در آموزش پرستاری

این کتاب تنها کتابی است که به طور جامع به سنجش یادگیری دانشجویان و همچنین ارزیابی اثربخشی مدرس و برنامه در طیف گسترده‌ای از محیط‌ها می‌پردازد. این کتاب که مدت‌هاست به عنوان استاندارد طلایی برای سنجش و اندازه گیری در آموزش پرستاری در نظر گرفته می‌شود، راهنمایی‌های تخصصی و جامعی را برای مربیان در ارزیابی یادگیری دانشجویان در طیف گسترده‌ای از محیط‌ها و همچنین ارزیابی اثربخشی مربی و برنامه ارائه می‌دهد.

این کتاب مفاهیم اساسی اندازه‌گیری و تست کردن را ارائه می‌دهد که به مربیان پرستاری در طراحی، نقد و استفاده از آزمون‌ها و ابزارهای ارزیابی مناسب کمک می‌کند. این کتاب مفاهیم ارزیابی، آزمون و ارزیابی در آموزش پرستاری را شرح می‌دهد و اساتید را برای انجام این موارد به عنوان بخشی از نقش‌هایشان آماده می‌کند.

این کتاب ویژگی‌های رویه‌های سنجش مؤثر (پایایی، روایی و قابلیت استفاده)؛ نحوه برنامه‌ریزی برای آزمایش، جمع‌آوری و اجرای آزمون‌ها و نمره‌دهی آزمون‌ها؛ نحوه نوشتن انواع سئوالات آزمون و توسعه روش‌های ارزیابی؛ استراتژی‌هایی برای ارزیابی یادگیری سطح بالاتر؛ و آزمایش و ارزیابی در دوره‌ها و برنامه‌های آنلاین را ارائه می‌دهد.

این کتاب همچنین ارزیابی تکالیف کتبی در پرستاری، تدوین روبریک‌ها، ارزیابی بالینی، روش‌های ارزیابی عملکرد بالینی و استفاده از شبیه‌سازی و آزمون‌های بالینی ساختاریافته عینی (OSCE) برای ارزیابی را شرح می‌دهد. فصل جدیدی مربیان را برای تجزیه و تحلیل عملکرد آزمون به طور کلی و عملکرد تک تک موارد آزمون و تفسیر نمرات آزمون آماده می‌کند.

این فصل شامل مثال‌ها و نمایش‌های زیادی است تا به خوانندگان در درک این تحلیل‌ها و تصمیم‌گیری آگاهانه در مورد آزمون‌هایشان کمک کند. این ویرایش همچنین مسائل اجتماعی، اخلاقی و حقوقی مرتبط با آزمون و ارزیابی در پرستاری؛ نمره‌دهی؛ و ارزیابی برنامه (با بخش جدیدی در مورد اعتباربخشی برنامه‌های آموزش پرستاری) را بررسی می‌کند. پیوست‌ها یک راهنمای مرجع برای نوشتن انواع مختلف آزمون و سایر منابع آزمون ارائه می‌دهند.

مقدمه ای بر کتاب سنجش و اندازه گیری در آموزش پرستاری

همه معلمان در نقطه از مسیر کاری خود به بررسی و شناخت یادگیری نیاز پیدا می کنند. معلم ممکن است گویه های امتحان را بنویسد؛ تست ها و تجزیه و تحلیل نتایج آنها را آماده کند؛ مقیاس های عیارزنی و روش های ارزشیابی بالینی تهیه کند؛ راهبردهای دیگری برای بررسی و شناخت یادگیری در کلاس درس، کارآموزی بالینی، دوره های آنلاین، شبیه سازی و سایر محیط ها فراهم سازد. اغلب معلمان آمادگی انجام همه این اقدامات به عنوان نقش آموزشی و تدریس خود را ندارند.

چاپ ششم کتاب سنجش و اندازه گیری در آموزش پرستاری منبعی مناسب برای معلمان برنامه های آموزش پرستاری و سایر موسسات بهداشت و درمان است، کتاب مرجعی برای دانشجویان تحصیلات تکمیلی است تا خود را برای نقش مدرس پرستاری آماده سازند، راهنمایی است برای پرستاران در عملکرد بالینی که به دیگران آموزش می دهند و مسئول ارزشیابی یادگیری و عملکرد بالینی هستند، منبعی است برای سایر متخصصان مراقبت بهداشتی که در امر بررسی و شناخت، اندازه گیری، تست کردن و ارزشیابی درگیر هستند. گرچه مثال های گویه های امتحان و سایر انواع روش های بررسی و شناخت در این کتاب برای رشته پرستاری است، اما به سادگی می توان آنها را برای بررسی و شناخت سایر رشته های بهداشت و درمان اتخاذ نمود.

هدف از کتاب سنجش و اندازه گیری در آموزش پرستاری توصیف مفاهیم بررسی و شناخت، امتحان و ارزشیابی در آموزش پرستاری و آماده سازی مدرسان برای انجام این بخش از نقش های خویش است. در این کتاب ویژگی های رویه های بررسی و شناخت اثربخش (پایایی، روایی، کاربرد پذیری)؛ شیوه طراحی امتحانات، چیدمان و اجرای امتحانات، نمره گذاری امتحان؛ شیوه نوشتن همه انواع گویه های امتحان و تدوین روش های بررسی و شناخت؛ راهبردهای بررسی و شناخت یادگیری سطح بالاتر؛ امتحان و ارزشیابی در دوره ها و برنامه های آنلاین؛ ارائه شده است.

کتاب سنجش و اندازه گیری در آموزش پرستاری ارزشیابی تکالیف نوشتنی در پرستاری، تهیه روال ها، ارزشیابی بالینی، روش های ارزشیابی عملکرد بالینی و استفاده از شبیه سازی و امتحانات بالینی ساختاردهی شده عینی ( Objective Structured Clinical Examinations OSCE) برای ارزشیابی توصیف شده است. فصل جدید کتاب مدرسان را برای تجزیه و تحلیل عملکرد امتحان به صورت کلی و گویه های امتحان به صورت فردی و تفسیر نمرات امتحان آماده می کند؛ این چاپ کتاب همچنین به بررسی مسائل اجتماعی، اخلاقی و حقوقی مرتبط با امتحان کردن و ارزشیابی در پرستاری؛ نمره گذاری؛ ارزشیابی برنامه (با بخش جدیدی در مورد اعتبارسنجی برنامه های آموزش پرستاری) می پردازد. ضمیمه های کتاب مرجع سریعی به دستورالعمل نوشتن انواع مختلف گویه های تست (همراه با مثال) و سایر منابع امتحان گرفتن، ارائه نموده است. محتوای کتاب برای تمامی معلمان در هر محیطی که در برگیرنده ارزشیابی دیگران است، صرفنظر از اینکه دانشجو، پرستار یا سایر پرسنل بهداشت و درمان ارزشیابی شوند، قابل استفاده است.

فهرست مندرجات کتاب سنجش و اندازه گیری در آموزش پرستاری

بخش 1- مفاهیم سنجش (بررسی و شناخت)

فصل 1- سنجش و فرآیند آموزشی
فصل 2- کیفیت رویه های سنجش اثربخش: روایی، پایایی و قابلیت استفاده

بخش 2- امتحان و سایر روش های سنجش

فصل 3- برنامه ریزی امتحانات
فصل 4- صحیح – غلط و تطبیقی
فصل 5- چند گزینه ای و چند پاسخی
فصل 6- کوتاه پاسخ (پر کردن جای خالی) و تشریحی
فصل 7- سنجش یادگیری رده بالاتر
فصل 8- ساخت آزمون و آماده سازی دانشجویان برای امتحانات NCLEX و مجوزدهی
فصل 9- سنجش تکالیف نوشتنی

بخش 3- ساخت و تجزیه و تحلیل امتحان

فصل 10- چیدن، اجرا کردن و نمره گذاری امتحانات
فصل 11- سنجش و اندازه گیری دوره ها و برنامه های آنلاین
فصل 12- تجزیه و تحلیل تست و گویه: تفسیر نتایج تست

بخش 4- ارزشیابی بالینی

فصل 13- فرآیند ارزشیابی بالینی
فصل 14- روش های ارزشیابی بالینی
فصل 15- سنجش با شبیه سازی و امتحان بالینی ساختاردار عینی

بخش 5- مسائل مرتبط با سنجش و اندازه گیری در آموزش پرستاری

فصل 16- مسائل اجتماعی، اخلاقی و حقوقی
فصل 17- نمره گذاری
فصل 18- ارزشیابی و اعتبارسنجی برنامه

ضمیمه ها

ضمیمه الف – مرجع سریع گویه های امتحان
ضمیمه ب – منابع امتحان برای مدرسان پرستاری
ضمیمه ج – قوانین امتحان عادلانه در علوم تربیتی
ضمیمه د – دستورالعمل های آزمون عادلانه در آموزش پرستاری
ضمیمه ه – استانداردهای صلاحیت معلم در سنجش دانشجو

پیشگفتار کتاب سنجش و اندازه گیری در آموزش پرستاری

فصل 1 به تبیین هدف از بررسی و شناخت، امتحان کردن، اندازه گیری و ارزشیابی در آموزش پرستاری می پردازد. تفاوت های بین ارزشیابی تکوینی و پایانی و بین اندازه گیری هنجار-مرجع و ملاک مرجع بررسی شده است. از آنجایی که بررسی و شناخت اثربخش مستلزم توصیف روشن چه چیزی و چگونه بررسی شود، در این فصل استفاده از برآیندها برای تهیه گویه های تست استفاده شده است، مثال هایی از برآیندها در سطوح مختلف طبقه بندی ارائه شده و چگونگی تهیه گویه های تست برای هر یک از این سطوح تکاملی توصیف شده است.

در فصل 2 کیفیت های رویه های بررسی و شناخت اثربخش مورد بحث قرار گرفته است. مفهوم روایی بررسی و شناخت، نقش پایایی و تاثیر آنها بر کیفیت تفسیری نتایج بررسی و شناخت توصیف شده است. از بکارگیری تست ها و سایر ابزارهای بررسی و شناخت نمراتی حاصل می شود که معلمان می توانند برای استنباط میزان دانسته های فراگیران یا اینکه چکار می توانند بکنند، استفاده نمایند. روایی میزان کفایت و تناسب این تفسیرها در مورد دانش یا توانایی فراگیر براساس آن نمرات است. راه های جاری تفکر به پایایی و رابطه آن با روایی شرح داده شده است. همچنین در فصل ملاحظات عملی مهمی بحث شده است که ممکن است روی انتخاب یا تهیه تست ها و سایر ابزارها تاثیر داشته باشد.

در فصل 3 مراحل درگیر در برنامه ریزی ساخت تست توصیف شده است، معلمان را قادر می سازد تصمیمات خوبی در مورد چه چیزی و چه موقع تست انجام شود، طول تست، سطح سختی گویه های تست، قالب گویه ها، رویه های نمره گذاری، بگیرند. یکی از کانون های تمرکز مهم این فصل در طریقه تهیه بلوپرینت امتحان و سپس استفاده از آن برای نوشتن گویه های امتحان است، مثال هایی برای تصریح این فرآیند برای مخاطبان ارائه شده است. اصول مهم وسیع در تهیه گویه های تست، صرفنظر از نوع خاص گویه در این فصل بحث شده است.

راه های مختلفی برای دسته بندی گویه های امتحان وجود دارد: یکی از آنها گروه بندی گویه ها طبق نحوه نمره گذاری است (عینی یا ذهنی). راه دیگر گروه بندی آنها براساس نوع پاسخی که لازم است امتحان شونده ارائه نماید (پاسخ انتخابی یا پاسخ ساختنی)، که نحوه سازماندهی فصول است. گویه های پاسخ-انتخابی مستلزم آن است که امتحان شونده پاسخ صحیح یا بهترین پاسخ را از بین گزینه های ارائه شده توسط معلم انتخاب نماید. این گویه ها شامل صحیح-غلط، جور کردنی، چند گزینه ای و چند پاسخی است. گویه های پاسخ-ساختنی (پر کردن جا خالی و تشریحی) مستلزم آن است که امتحان شونده پاسخ را بسازد بجای اینکه از بین گزینه هایی که ارائه شده است، انتخاب نماید. فصل های 4 تا 6 به بحث در مورد این گویه های تست پرداخته است.

گویه صحیح-غلط از بیانیه ای تشکیل شده است که دانشجو در مورد صحیح یا غلط بودن آن قضاوت می کند. در بعضی از اشکال، دانشجویان همچنین پاسخ را تصحیح کرده یا دلیل و منطق صحیح یا غلط بودن پاسخ را بیان می کنند. گویه های صحیح-غلط بیشتر برای بخاطر آوردن حقایق و اطلاعات خاص مفید هستند اما ممکن است برای تست درک مطلب دانشجویان از محتوا نیز استفاده شوند. فصل 4 شیوه ساخت گویه های صحیح-غلط و انواع مختلف آن را توصیف می کند، مثلا تصحیح بیانیه غلط یا ارائه منطق انتخاب پاسخ، که به معلم این امکان را می دهد که درک فراگیر از محتوا را مورد بررسی و شناخت قرار دهد. فصل 4 همچنین شیوه ساخت تمرینات جور کردنی را شرح داده است. اینها شامل دو ستون موازی است که در آن دانشجویان عبارات، اصطلاحات، جملات یا اعداد یک ستون را با ستون دیگر مقایسه و منطبق می کنند. اصول نوشتن هر نوع از گویه ها ارائه شده است و با گویه های نمونه همراه شده است.

فصل 5 روی نوشتن گویه های چند گزینه ای و چند پاسخی متمرکز شده است. گویه های چند گزینه ای که در آن یک پاسخ صحیح است بطور وسیعی در پرستاری و سایر رشته ها استفاده می شود. این قالب گویه امتحان شامل یک بیانیه یا سئوال ناقص است که در پی آن لیست از گزینه ها آمده است که بیانیه را تکمیل کرده یا سئوال را پاسخ می دهد. گویه های چند پاسخی بطور مشابه طراحی می شوند گرچه بیش از یک پاسخ صحیح وجود دارد. گویه چند گزینه ای دارای سه بخش است، هر کدام دارای مجموعه اصول خاص خود برای تهیه است: (الف) ساقه، (ب) پاسخ و (ج) انحرافی. در فصل 5 ما به بحث در مورد شیوه نوشتن این سه بخش پرداخته و مثال هایی ارائه کرده ایم. ما همچنین اصول نوشتن گویه های چند پاسخی را بحث کرده ایم که شامل قالب مورد استفاده در امتحان NCLEX (شورای ملی امتحانات مجوزدهی) می باشد.

گویه های کوته-پاسخ (پر کردن جای خالی) را می توان با یک کلمه، عبارت یا عدد تکمیل کرد. در یک قالب سئوالی ارائه می شود که دانشجو در چند کلمه یا عبارت به آن پاسخ می دهد. در سایر قالب ها، تکمیل کردنی یا پر کردنی جا خالی، دانشجویان جمله ناقص سئوال را با درج کلمه یا کلمات در جای خالی تکمیل می کنند. در NCLEX ممکن است از داوطلبان خواسته شود که محاسبه ای انجام داده و عددی را تایپ کرده یا لیستی از پاسخ ها را به ترتیب مناسب بنویسند. در فصل 6 ما شیوه نوشتن قالب های مختلف گویه های کوته-پاسخ را بحث می کنیم. همچنین شیوه نوشتن و نمره گذاری گویه های تشریحی بحث می شود. گویه های تشریحی فرصتی برای فراگیران فراهم می سازد که محتوا را انتخاب و بحث کنند، ایده های خود را به زبان خود ارائه کرده و پاسخ اورجینال و خلاقه ای برای سئوال عرضه کنند. ما بحث وسیعی در مورد نمره گذاری پاسخ های تشریحی و نحوه ایجاد روال ارائه کرده ایم.

در تفکر سطح بالا، دانشجویان مفاهیم و سایر اشکال دانش را به موقعیت های جدید اعمال کرده، از آن دانش برای حل مشکلات بیماران و سایر انواع مشکلات استفاده می کنند و به تصمیمات منطقی و کاملا متفکرانه ای در مورد اقدامات انجام شده می رسد. اصل اساسی در بررسی و شناخت یادگیری سطح بالا ایجاد گوی های تست و سایر روش های بررسی و شناختی است که مستلزم آن است که دانشجویان دانش و مهارت های خود را در موقعیت جدید بکار بگیرند، معلم می تواند سپس بررسی کند که آیا دانشجویان قادر به استفاده از آموخته های خود در موقعیت ها و زمینه های مختلف هستند یا خیر. در فصل 7 راهبردهایی برای بررسی و شناخت سطوح بالاتر یادگیری در پرستاری معرفی شده است. مجموعه گویه وابسته به زمینه یا تفسیری به عنوان یکی از قالب های امتحان مناسب برای بررسی و شناخت مهارت های شناختی سطح بالاتر استفاده می شود. پیشنهاداتی برای تهیه این گویه ها در این فصل ارائه شده است که شامل مثال هایی از گویه های مختلف است. سایر روش های بررسی و شناخت مهارت های شناختی در پرستاری نیز در این فصل ارائه شده است: کیس ها، مطالعه موردی، کیس های گشوده، بحث با استفاده از سئوالات سطح بالا، مناظره، کلیپ ویدیویی، تکالیف نوشتنی کوتاه.

فصل 8 روی تهیه گویه های تستی متمرکز است که دانشجویان را برای امتحانات مجوزدهی و اعتبارسنجی آماده می‌سازد. این فصل با شرح طرح امتحان NCLEX شروع می شود و کاربردهای آن برای مدرسان پرستاری بحث می‌شود. مثال هایی از گویه های نوشته شده برای سطوح مختلف شناختی ارائه شده است، بدینوسیله از تست هایی که فقط روی بخاطر آوری و حفظ کردن حقایق تمرکز داشته باشد، اجتناب می شود. این فصل همچنین شیوه نوشتن سئوالات مربوط به عملکرد بالینی یا فرآیند پرستاری توصیف شده، ساقه های نمونه برای استفاده در این گویه ها ارائه شده است. انواع گویه های ارائه شده در فصل شبیه به گویه های امتحان NCLEX و بسیاری از امتحانات مجوزدهی است. وقتی معلمان این گویه ها را در امتحانات دوره های پرستاری تلفیق کنند، دانشجویان تجربه کافی از این نوع امتحانات را بدست می آورند همانطور که در طول برنامه پیشروی می کنند، آنها را برای قبول امتحانات مجوزدهی و اعتبارسنجی به عنوانی یک فارغ تحصیل آماده می سازد.

دانشجویان از طریق مقالات و تکالیف نوشتنی دیگر، دانشجویان به درک محتوایی که در مورد آن می نویسند، می‌رسند. تکالیف نوشتنی با بازخورد معلم نیز به دانشجویان در بهبود توانایی نوشتن کمک می کند که یکی از برآیندهای مهم برنامه پرستاری از سطح مبتدی تا مطالعه تحصیلات تکمیلی است. در فصل 9 دستورالعمل هایی برای بررسی و شناخت مقالات رسمی و سایر تکالیف نوشتنی در دوره های پرستاری ارائه شده است. این فصل همچنین شامل معیارهای بررسی و شناخت کیفیت مقالات است از قبیل مثال هایی از روال نمره گذاری و پیشنهاداتی برای بررسی و شناخت و نمره گذاری تکالیف نوشتاری ارائه شده است.

در فصل 10 شیوه چیدن، اجرا و نمره گذاری امتحان بحث شده است. علاوه بر آماده سازی بلوپرینت امتحان و ساخت ماهرانه گویه های تست، ظاهر نهایی امتحان و راهی که در آن امتحان اجرا شود می تواند روی روایی نتایج تست تاثیر بگذارد. در فصل 10 قواعد طراحی امتحان توصیف شده است، پیشنهاداتی برای بازتولید امتحان، حفظ امنیت امتحان، اجرای آن و پیشگیری از تقلب در امتحان در این فصل ارائه شده است.

آموزش آنلاین در پرستاری با سرعت بالایی در حال گسترش است. در فصل 11 بررسی و شناخت یادگیری در دوره های آنلاین بحث شده است که شامل تست کردن و ارزشیابی تکالیف دوره است. این فصل با بحث در مورد امتحان آنلاین شروع شده است. سپس جلوگیری از تقلب و ترویج صداقت تحصیلی بحث شده، اعضای هیئت علمی می توانند از انواع راه حل های کم تکنولوژی و تکنولوژی بالا استفاده نمایند. ارائه بازخورد به موقع و اساسی به دانشجویان در دوره های آنلاین حیاتی است و ما روال نمونه ای برای تکالیف انجمن مناظره آنلاین و ارزشیابی آنها ارائه کرده ایم. ارزشیابی بالینی دانشجویان در برنامه ها و دوره های آنلاین اعضای هیئت علمی و مدیران برنامه ها را با چالش مواجه ساخته است. سایر بخش های این فصل به بررسی و شناخت دوره های آنلاین، ارزشیابی دانشجویان از تدریس و ارزشیابی کیفیت برنامه‌های پرستاری آنلاین پرداخته است.

پس از اجرای تست، معلم لازم است آن را نمره گذاری کرده و نتایج را تفسیر کند و سپس از نتایج برای گرفتن تصمیمات آگاهانه استفاده کند. فصل 12 به بحث در مورد فرآیندهای بدست آوردن نمرات، انجام تجزیه و تحلیل تست و گویه های آن و تفسیر نتایج پرداخته است (هم امتحانات معلم ساخته و هم استاندارد). در این فصل توزیع نمرات امتحان بررسی شده، سنجه های گرایش مرکزی و تغییر پذیری توصیف شده و استفاده از آنها در تفسیر نمرات تست بحث شده است. شیوه تفسیر شاخص سختی و شاخص تمایز و تجزیه و تحلیل گویه های انحرافی توصیف شده است. مثال هایی از تجزیه و تحلیل گویه ها برای گویه های صحیح-غلط، جور کردنی، چند گزینه ای و چند پاسخی ارائه شده است. کادرهای نمایشی این فصل اینگونه تجزیه و تحلیل ها را نمایش داده است بطوری که مخاطبان نحوه تجزیه و تحلیل و تفسیر عملکرد هر یک از گویه ها را بفهمند. همچنین راههایی پیشنهاد شده که در آن معلمان می توانند از بحث های پس از امتحان برای همیاری با یادگیری دانشجویان و گرفتن بازخورد دانشجویان استفاده نمایند تا به بهبود گویه های تست منجر شود. معلمان اغلب در مورد امتیاز تنظیم نمرات امتحان توسط حذف گویه ها یا اضافه کردن امتیاز برای جبران نقص های واقعی یا درک شده در ساخت تست یا عملکرد آن بحث می کنند. ما این را در فصل بحث کرده و دستورالعمل هایی برای اساتید ارائه کرده ایم که در تصمیم گیری های اینچنین کمک کننده باشد. یک بخش از این فصل نیز به ارائه پیشنهادات و مثال هایی برای ساخت بانک گویه تست تخصیص یافته است. بسیاری از ناشران نیز بانک های گویه امتحان عرضه کرده اند که به محتوای موجود در کتاب های مرجع آنها ربط دارد، ما بحث کرده ایم که چرا اعضای هیئت علمی بایستی در استفاده از این گویه ها در امتحانات خود محتاط باشند.

در فصل 13 فرآیند ارزشیابی بالینی در پرستاری بحث شده است. این فصل با بحث در مورد برآیندهای کارآموزی بالینی در برنامه های پرستاری شروع شده، سپس مفاهیم اساسی زمینه ارزشیابی بالینی ارائه شده است. در این فصل ما به بحث در مورد عدالت در ارزشیابی، شیوه ساخت بازخورد در مورد فرآیند ارزشیابی و شیوه تعیین چیزی که باید در دوره های بالینی ارزشیابی شود، پرداخته ایم.

فصل 14 براساس مفاهیم ارزشیابی بالینی ارائه شده در فصل قبلی ساخته شده است. روش های ارزشیابی زیادی برای بررسی و شناخت توانمندی ها در عملکرد بالینی دردسترس است. ما مشاهده و ضبط مشاهدات به صورت یاداشت عملکرد، چک لیست ها و مقیاس های عیارزنی، تکالیف نوشتنی مفید برای ارزشیابی بالینی مثل ژورنال ها، نقشه های مفهومی، تجزیه و تحلیل کیس، مقالات کوتاه، بررسی و شناخت پرتفوی الکترونیک و نحوه نصب سیستم پرتفو برای ارزشیابی بالینی، کنفرانس ها و سایر روش هایی چون پروژه گروهی و خود-ارزشیابی را بحث کرده ایم. این فصل شامل یک فرم نمونه برای ارزشیابی مشارکت دانشجویان در کنفرانس های بالینی و روالی برای استفاده در ارزشیابی همتا از مشارکت در پروژه های گروهی است.

شبیه سازی بطور وسیعی برای تدریس در پرستاری استفاده می شود و می توان از آن برای بررسی و شناخت نیز استفاده کرد. شبیه سازی را می توان برای دانشجویان ایجاد کرد تا رویه ها و فناوری ها، تجزیه و تحلیل داده ها، گرفتن تصمیمات را نمایش دهند. دانشجویان می توانند از بیماران به صورت فردی یا تیمی مراقبت کنند. عملکرد دانشجویان در این شبیه سازی ها را می توان برای ارائه بازخورد یا تمایز توانمندی ها بررسی کرد. در بعضی از شبیه سازی ها بیماران استاندارد شده تلفیق شده است، هنرپیشه هایی که نقش بیماران دارای تشخیص یا اختلال خاص را بازی می کنند. راه دیگر ارزشیابی مهارت ها و توانمندی های بالینی دانشجویان پرستاری OSCE است. در OSCE دانشجویان بصورت چرخشی بین ایستگاههای مختلف چرخیده و در هر ایستگاه فعالیت خاصی را انجام داده یا مهارت خاصی را اجرا می کنند که سپس مورد ارزشیابی قرار می گیرد. در فصل 15 این روش های بررسی و شناخت توانمندی های بالینی دانشجویان بحث شده است.

فصل 16 به کاوش مسائل اجتماعی، اخلاقی و قانونی مرتبط با تست و ارزشیابی پرداخته است. مسائل اجتماعی از قبیل سوگیری و تبعیض در تست، تورم نمره، تاثیر امتحان بر اعتماد به نفس، اضطراب امتحان بحث شده است. مسائل اخلاقی شامل رعایت حریم و دسترسی به نتایج تست است. با درک و اعمال قوانین استفاده مسئولانه و اخلاقی از امتحانات، معلمان می توانند اطمینان حاصل کنند که از رویه های بررسی و شناخت مناسب استفاده شده و تفسیر روایی از نتایج تست به عمل آید. ما همچنین مشکلات حقوقی و قانونی منتخب مرتبط با امتحان کردن را بحث کرده ایم.

نمره (بارم) گذاری استفاده از نمادهایی چون حروف A تا F یا قبول-مردود برای گزارش پیشرفت تحصیلی دانشجویان است. نمره گذاری برای مقاصد پایانی استفاده می شود، نشان می دهد که دانشجو چقدر به برآیندهای دوره و کارآموزی بالینی دست یافته است. برای ارائه قضاوت معتبر در مورد پیشرفت دانشجو، نمرات بایستی براساس اقدامات ارزشیابی دقیق، نتایج امتحان پایا و روش های بررسی و شناخت چندگانه باشد. فصل 17 به مرور استفاده از نمرات در برنامه های پرستاری، انواع سیستم های نمره گذاری، شیوه انتخاب چارچوب نمره گذاری، شیوه محاسبه نمرات در هر یک از این چارچوب‌ها پرداخته است. همچنین عمل نمره گذاری کارآموزی بالینی، استفاده از سیستم های قبول-مردود یا سایر سیستم های نمره گذاری بحث شده و دستورالعمل هایی برای معلمان ارائه شده است تا زمانی که دانشجو در شرف رد شدن از کارورزی بالینی است، پیروی شود. همچنین قراردادهای یادگیری بحث شده و یک مثال از آن ارائه شده است.

ارزشیابی برنامه فرآیند قضاوت در مورد ارزش یا اعتبار یک برنامه آموزشی است. با تقاضای برنامه های کیفیت بالا، تاکید بیشتری بر ارزشیابی سیستماتیک و مستمر برنامه ها وجود دارد. بنابراین در فصل 18 مروری بر مدل های ارزشیابی برنامه انجام شده و ارزشیابی اجزای منتخب برنامه بحث شده است، از جمله برنامه ریزی درسی، دوره ها یا واحدها، فعالیت های تدریس-یادگیری. این فصل شامل محتوایی در مورد اعتبارسنجی، نهادهای اعتبارسنجی در پرستاری، انواع اعتبارسنجی و ارزشیابی برنامه های آموزش از دور است. ما تهیه یک طرح نظامدار ارزشیابی به همراه یک قالب نمونه را ارائه کرده ایم. عیارزنی دوره ها و معلمان توسط دانشجویان وزن خیلی بیشتری در بسیاری از مدارس پرستاری دارد، ما به بحث این روش های عیارزنی و مسائل مربوطه پرداخته، سایر منابع اطلاعاتی در مورد اثربخشی تدریس را بررسی کرده ایم.

علاوه بر این کتاب، ما دستنامه مدرس را ارائه کرده ایم که شامل نمونه ای از سیلاب دوره، نمایش پاورپوینت فصول و ماژول های آماده استفاده برای دوره آنلاین است (همراه با خلاصه فصول، فعالیت های یادیگری دانشجو، سئوالات انجمن مناظره، راهبردهای بررسی و شناخت).

نویسندگان:

نام: مریلین اچ. اورمان (Marilyn H. Oermann)
افیلیشن: دارای مدرک دکترای پرستاری، RN، ANEF، FAAN، استاد پرستاری تلما ام. اینگلز در دانشکده پرستاری دانشگاه دوک، دورهام، کارولینای شمالی است. او نویسنده یا نویسنده همکار ۲۱ کتاب و مقالات زیادی در زمینه ارزیابی، تدریس در پرستاری و نویسندگی برای انتشار به عنوان یک مربی پرستاری است. او سردبیر مجله Nurse Educator و مجله Journal of Nursing Care Quality و سردبیر سابق مجله Annual Review of Nursing Education است. دکتر اورمان به طور گسترده در مورد تدریس و ارزیابی در پرستاری سخنرانی می‌کند.

نام: کاتلین بی. گابرسون (Kathleen B. Gaberson)
افیلیشن: دارای مدرک دکترای پرستاری، RN، CNOR، CNE، ANEF، مالک و مشاور اصلی آموزش پرستاری برای شرکت مشاوره OWK در پیتسبورگ، پنسیلوانیا است. او بیش از 35 سال سابقه تدریس و مدیریت در برنامه‌های کارشناسی و کارشناسی ارشد پرستاری دارد. او نویسنده مشترک 10 کتاب آموزش پرستاری و نویسنده آموزش پرستاری و مباحث پرستاری حوزه عمل جراحی است. وی سردبیر وابسته تحقیقات مجله AORN است و همچنین در هیئت تحریریه مجله فعالیت می‌کند.

مشخصات کتابشناختی:

• عنوان فارسی: سنجش و اندازه گیری در آموزش پرستاری
• عنوان انگلیسی: Evaluation And Testing in Nursing Education
• نویسندگان: مریلین اچ. اورمان (Marilyn H. Oermann) و کاتلین بی. گابرسون (Kathleen B. Gaberson)
• شابک (پرینت): 9780826135742
• شابک (ایبوک): 9780826135759
• کد DOI: https://doi.org/10.1891/9780826135759
• ناشر: 2021 شرکت انتشارات اشپرینگر
• نوبت چاپ: چاپ ششم (Sixth Edition)، 2021
• تعداد صفحات: 436 صفحه
• زبان: انگلیسی
• لینک دانلود ترجمه فارسی کتاب: دانلود ایبوک فارسی سنجش و اندازه گیری در پرستاری

---

ثبت سفارش ترجمه کتاب روش های تدریس و آموزش پرستاری

ثبت سفارش چاپ کتاب پرستاری در داخل و خارج از کشور

برای خرید نسخه چاپی کتاب، ثبت سفارش ترجمه کتاب روش های آموزش به بیمار و خانواده، ثبت سفارش ترجمه مقاله فارسی به انگلیسی پرستاری، نگارش پایان نامه ارشد پرستاری اورژانس، نگارش رساله دکتری پرستاری، تبدیل پایان نامه پرستاری به کتاب و چاپ در اسپرینگر و الزوایر، توزیع کتب پرستاری در آمازون، گوگل بوکز و غیره؛ از طریق فرم تماس و یا واتساپ و تلگرام با اپراتورهای ما در ارتباط باشید.

---